小孩儿李嫣然一手拿着文具盒，一手拿瓶果汁、奶茶之类的饮料，圆圆的小肚子挺着，把连衣裙撑得紧紧的，慢悠悠地走到座位上。她上课常常趴在桌子上，几乎不举手发言，有一次竟然睡着了。我硬逼着她发言、朗读，她就慢吞吞地站起来，有时候还找不着要读的段落。下课了，她的作文还没有写好，我等着她，不管你是否着急，她就那样不急不慢地写。
这是她给我的第一印象：胖乎乎的，懒洋洋的，迷迷糊糊的。
她就这样萎靡着，她不能就这么萎靡着。
上课，提醒她，突然点她的名字，请她发言。她会把飘得很远的目光收回来，皱皱眉。我的目光扫过去，她与我对视，然后转移视线。她的思绪飘到哪里了？她应该是想开去了，她的内心世界应该是润泽的。我经常催促她：快点写，不然随着年级的升高，作业越来越多，就没有时间做自己喜欢的事了。
就这么悠悠的，她的作文倒是越写越好。她看到作文得了高分，也会得意地和旁边同学努努嘴，扬扬下巴。我请她读自己的作文给同学听，她却把本子递给我，讪笑：你帮我读吧。
她的作文写得越来越好。这是第二个印象。
（我请她妈妈拍好作文的照片给我，她妈妈说找不到作文本了。她的本子找不到已经不是一次了。还是迷糊吧）
双十一前夕，上课前她竟然和同学讨论网购。我说，你会网购？买什么？……她说得竟然头头是道。这个看起来闷头闷脑的小姑娘也是不落伍的啊。
还有一次，我在一个大型商场看到她与另外两个孩子并排走着，谈笑风生。他们好像是看过电影后找吃饭的地方。我想叫她，但还是掐住了这个念头。不要破坏了他们的兴致，孩子们已经有自己的交际方式和休闲方式了。
我对她的第三个印象是：她有活泼的另一面，她的课余生活也是丰富多彩的。
最有趣的是一个周五下午，我和她同时乘电梯下楼，同路步行。
她歪着头问我：“老师，我们的课结束后你不是还有六年级课吗？”
我说：“六年级的课结束了，他们忙升中学了，这学期就给他们安排十次课，上完了。”
“那他们上中学以后呢？”她追问。
“那就上中学了啊，就离开了。”我没有明白她的意思。
她掠了一下头发：“那你不给他们上课了？”
我说：“是啊，我不会上中学的课啊。”
“啊？你不上了？那我们明年毕业了怎么办？”我一脸茫然。
“你们就由中学老师上啊。我没有教过中学。”我第一次和她单独对话这么多。
她走着，不语。突然，若有所悟似的：“还有一年多时间呢，来得及的，你学一下，继续教我们。”
我先是吃惊，没有想到她这样一个懒懒闷闷的孩子这么喜欢上我的课，再就是忍不住笑出来，拽拽她的头发说：“学一年就能教中学了？哪有这么容易？”看着她失望的样子，我只好说：“好，我学学，试试。”
她这才安心地和我道别。真是小孩儿啊！
你以为他们长大了，他们更以为自己长大了。其实，幼稚、天真还时时冒出来。
第四个印象是：她有自己的执着，她也还是个天真单纯的小孩儿。
如果仅仅是教学，我对她的印象只有一和二。偶然的交流有了印象三和四，而且某种程度上还颠覆了印象一。还会有五有六吗？她身上到底还有什么特质呢？
我们成人真的了解孩子，理解孩子吗？他们有很多面，我们看到的可能只是一部分，这一部分甚至也不真实。
我们常说要蹲下来看孩子，尽管看起来平视了，但还是成人的眼睛。我们要真的走近他们，发现他们。更要他们愿意走近我们，愿意袒露自己的思想和情感，我们可能才会理解他们，顺其自然地加以引导和教育。我们还要时时告诫自己：我们有资格有能力教育这些天真淳朴的小孩儿吗？别教错了，教歪了呀。
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